L’aménagement flexible, d’où provient-elle ?
Contrairement à la croyance populaire, l’aménagement flexible n’est pas issu de données probantes qui supportent l’importance de bouger, mais plutôt d’une tendance d’aménagement popularisée par les réseaux sociaux. Il est donc important de s’informer sur ce type de pratique et sur ce qu’elle implique. Vous êtes à la bonne place !
Qu’est-ce que l’aménagement flexible ?
Il s’agit d’un aménagement qui offre du mobilier diversifié qui sera utilisé au choix des élèves, sans nécessairement en considérer la dimension pédagogique associée (Doyon, 2018 dans Vallée, 2019). Il permet ainsi une plus grande diversité dans le choix des assises et des espaces de travail (fauteuils, vélo stationnaire, tables ajustables, tabourets oscillants, etc.) (S Havig, J., 2017; Laquerre, 2022). « Les élèves font donc des choix personnels et stratégiques entre différentes surfaces de travail possibles, tailles et hauteurs d’assises, positions corporelles, mais aussi de zones d’apprentissage »(S Havig, J., 2017; Laquerre, 2022).
L’aménagement flexible permet une flexibilité et donc de proposer à chacun des élèves un ajustement individualisé (Connac, 2022).
Devrait-on parler d’aménagement flexible ou de classe flexible ?
L’aménagement flexible fait référence à l’organisation de l’environnement. Comme l’organisation de l’environnement n’est pas indissociable des approches pédagogiques, on parlerait plutôt de classe flexible (J, Bluteau. 2022). Il a d’ailleurs recommandé d’accorder l’aménagement physique avec la nature des tâches scolaires et avec les comportements souhaités (Wannarka et Ruhl, 2008 dans Laquerre, 2022).
La classe flexible est « utilisé[e] afin de répondre aux différents besoins des élèves puis dans l’optique de rendre responsable et autonome l’élève dans ses apprentissages […] Le fait qu’il doive choisir sa place de travail à chaque période offre […] l’opportunité à l’élève de s’approprier son environnement tel qu’il le désire et l’incite par le fait même à être engagé dans son rôle d’apprenant » (Laquerre, 2018).
Qu’en dit la recherche ?
Voici une affiche qui résume des données probantes récentes sur la classe flexible:
Conseils d’ergo
Qui dit « choix d’assise varié », dit « attention aux principes d’un bon positionnement ». Un mobilier différent, les mêmes principes ! Lorsque les élèves changent de places et d’espace de travail, il est alors plus ardu d’adapter leur positionnement de façon à ce qu’ils tendent vers les principes de positionnement recommandés ici.
Voici nos trucs :
- Sensibiliser les élèves aux principes d’un bon positionnement et aux signes d’inconfort.
- Offrir diverses assises (avec et sans support au dos) pour une même station de travail.
- Permettre aux élèves de changer de stations plus fréquemment, selon tolérance et inconfort. *Les assises sans support au dos sollicitent davantage les groupes musculaires du tronc et peuvent entrainer une fatigue précoce.
- Utiliser un mobilier ajusté aux tailles des élèves (différentes tailles de mobilier), p. ex. : pour un même type de station, en ajuster une qui correspond à la grandeur de vos plus petits élèves et une autre pour les plus grands.
- Rendre accessible du matériel en libre-service pour adapter le positionnement : paniers/bacs en guise d’appui-pieds, coussin pour être plus haut ou plus avancé lorsque placé au dos, cartables 2-3 po en guise de plan incliné.
Si la classe flexible vous intéresse ou que vous y avez déjà fait le saut et aimeriez l’optimiser, le service centralisé d’ergothérapie du CSSDM offre des formations sur demande à ce sujet ! Consultez notre page pour plus d’informations !
Références
- Bluteau, J. (2022) Didactique et pédagogie en aménagement flexible [numéro thématique]. Volume 3, Numéro 1. Didactique, 3(1). https://doi.org/10.37571/2022.01
- Laquerre, G. (2018). Nouvelle ère pour l’environnement d’apprentissage chez les élèves au primaire: les classes flexibles, plus qu’un simple aménagement, un cheminement réflexif. (Doctoral dissertation, Université du Québec à Trois-Rivières).
- Laquerre, G. et Desrosiers, L. (2022). Les classes flexibles : plus qu’un simple aménagement, un cheminement réflexif. Didactique, 3(1), pp. 37-63. https://doi.org/10.37571/2022.0103
- S. Havig, Jenna. (2017). Advantages and Disadvantages of Flexible Seating (Mémoire de maîtrise, Minot State University). Repéré à https://pqdtopen.proquest.com/doc/1942412260.html?FMT=ABS
- Vallée, Alexandra (2019). L’aménagement des classes du Québec : qu’en est-il? [Essai]