Les récents travaux de recherche remettent en question le double apprentissage scrip-cursif et soulèvent l’importance d’accorder plus de temps d’enseignement et de pratique du geste d’écriture. Voici un petit résumé des éléments à retenir :
- Importance d’automatiser le plus tôt le geste d’écriture afin de permettre aux élèves de consacrer leur attention cognitive à des sphères plus complexes (Morin, Lavoie, Montesinos-Gelet, 2011).
- Compétence à écrire serait mieux soutenu par l’enseignement d’un seul style d’écriture (script ou cursif) afin d’éviter le double apprentissage (Morin, Lavoie, Montesinos-Gelet, 2011).
- Le développement de la graphomotricité est lié à l’enseignement reçu (Bara, Morin, 2009). L’enseignement explicite et une pratique fréquente du geste d’écriture sont les éléments clés!.
En fait, la littérature met en lumière la contribution essentielle de la graphomotricité :
- Plusieurs études démontrent le lien et l’importance du geste graphique dans les performances en orthographe et en production de textes.
- Des difficultés dans l’acquisition d’une écriture fluide et lisible peuvent avoir des répercussions sur les processus cognitifs et influencer l’ensemble de la compétence à écrire (Chartrel, Vinter, 2004).
- Une amélioration des habiletés graphomotrices amène une amélioration des habiletés rédactionnelles. Par exemple, les élèves ayant de meilleures performances graphomotrices font moins d’erreurs en dictée (Coallier, 2020).
Lavoie, Morin, Labrecque, 2015; Morin, Lavoie, Montésinos-Gelet, 2012
La littérature met aussi en lumière l’importance d’automatiser le geste d’écriture:
- La compétence à bien orthographier et à produire des textes de qualité est dépendante de l’automatisation des habiletés graphomotrices (Fayol et Miret; Morin et al, 2012).
- « (…) il importe de travailler le geste d’écriture (…) tout au long du primaire, car l’automatisation de la composante graphomotrice n’est pas atteinte en l’espace d’une année scolaire« (Graphomotricité: le plaisir d’écrire, ça se prépare, 2018, p.13).
- Les élèves ayant appris les deux styles d’écriture sont moins performants en orthographe et en syntaxe que les élèves ayant appris un seul style d’écriture (le script ou la cursive).
Ressources à consulter et à partager : Cliquez sur l’image pour ouvrir le document
