Quelle est la meilleure prise du crayon?

Bien que la prise à trois doigts fut longtemps considérée comme étant la meilleure prise, une étude de 2012 (Swellnus et al.) a démontré que trois autres prises du crayon sont aussi efficaces et fonctionnelles.

Par conséquent, les 4 prises que vous voyez sur l’image ci-dessous sont aussi fonctionnelles pour écrire lisiblement et efficacement

(Donica, 2010 ; Donica et al., 2018 ; Edwards et al., 2018 ; Schwellnus et al., 2012b tiré de Rochon et al., 2021).

Que faire si la prise de crayon d’un.e de vos élèves est atypique?

Avant d’enseigner une nouvelle prise, vérifiez les éléments suivants:

À quoi ressemble la posture assise et la position des bras sur la table de travail de l’élève? Au besoin, apporter l’enseignement et/ou les adaptations requises avant de changer la prise. Voir la section ergonomie.
Est-ce que l’écriture est fonctionnelle, c’est-à-dire que l’écriture est lisible (les lettres peuvent être reconnues facilement hors contexte) et que l’élève répond dans les délais (vitesse raisonnable)?
- Si l’écriture est fonctionnelle et que la prise est confortable pour l’élève, il n’est pas nécessaire de changer la prise du crayon.
  - Rappelez-vous qu’il existe plus d’une prise fonctionnelle.
- Si non, il est possible d’essayer les stratégies énumérées ci-bas.

Une affiche publiée par L’ergothérapie De la maison à l’école permet de soutenir les réflexions en lien avec la prise de crayon.

Stratégies pour favoriser une prise mature du crayon:

Enseigner et modéliser la prise du crayon (ex: affiche, photo de la main championne sur le bureau, rappels verbaux et visuels).
Au préscolaire, le fait de varier les types de crayons permet aux élèves de généraliser la prise du crayon sur les différents outils fournis (ex: craie, crayon de cire, pinceau, crayon feutre, crayon effaçable, crayon triangle, etc.)
Varier la taille de l’outil (ex: bout de crayon de cire ou pastel, crayon jumbo).
Fournir un repère visuel sur le crayon (ex: auto-collant, petit élastique, vague sur le crayola).

Les ergothérapeutes sont là pour répondre à vos questions! Visiter notre page pour en connaitre davantage sur notre service de consultation.

Quand utiliser un embout?

Embout triangle? Embout en mousse? Embout arrondi? Embout en forme d’animal?

Il existe une panoplie d’aide à l’écriture sur le marché! Même si chacun de ces objets est attrayant, il n’est pas garant d’une meilleure prise du crayon …

Voici quelques conseils pour optimiser l’utilisation de ces aides à l’écriture:

Privilégier les stratégies énumérées ci-haut avant toute utilisation d’une aide à l’écriture. Il n’est pas conseillé d’utiliser systématiquement ces aides chez les plus jeunes élèves. L’embout ne remplace pas l’enseignement et la modélisation de l’adulte.
Faire des essais avec l’élève. Il est possible qu’un modèle soit plus confortable et efficace pour l’élève.
Assurer un suivi du niveau d’efficacité et de satisfaction chez l’élève.
Prévoir un usage temporaire afin de rendre l’élève autonome sans cette aide et de favoriser le transfert de la prise sur l’embout à celle sur un crayon régulier.

D’ailleurs, Rochon et al (2021) appelle à la prudence lors d’un recours aux aides à l’écriture, puisqu’elles ciblent majoritairement la prise tripode dynamique, alors que certains élèves pourraient préférer une autre prise toute aussi fonctionnelle, tel que démontré dans son article.

Les difficultés d’écriture sont-elles dues à la prise de crayon?

« [L]es difficultés d’écriture sont principalement reliées à une faible vitesse d’écriture ainsi qu’à une pauvre lisibilité (Falk et al., 2011). Cependant, il demeure primordial de se demander si l’enfant présente réellement des difficultés d’écriture occasionnées par une mauvaise prise du crayon avant d’entreprendre des interventions puisque cela peut engendrer des impacts négatifs sur le rendement de l’élève » (Rochon et al., 2021). L’écriture est une activité complexe qui requiert un ensemble d’habiletés, dont la prise de crayon, la formation des lettres, l’orthographe des mots, le respect des proportions et des contraintes spatiales et plusieurs autres. Il est donc nécessaire de bien identifier la source des difficultés de l’élève avant de penser à changer une prise de crayon.

Références

Rochon, V., Coallier, M., Parent, M., D’Amour, J., René, P., Benoit, C., & Gauthier-Boudreault, C. (2021). Types de prises de crayon utilisées par les élèves de 2e et 4e année et leur relation sur la vitesse et la lisibilité de l’écriture manuelle. Revue Francophone de Recherche en Ergothérapie, 7(1), 55-75.
Schwellnus, H., Carnahan, H., Kushki, A., Polatajko, H., Missiuna, C., & Chau, T. (2012). Effect of pencil grasp on the speed and legibility of handwriting in children. The American Journal of Occupational Therapy, 66(6), 718-726.