Intervenir en prévention des difficultés des élèves vulnérables en lecture et en écriture.

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La conception universelle de l’apprentissage (CUA) reconnait l’importance de différencier l’enseignement en fonction des besoins des élèves pour relever le défi de la diversité.
TA@l’école
En lecture : De nombreux élèves ont de la difficulté à comprendre les textes proposés à l’école. En fait, « selon plusieurs travaux, environ 20 % des élèves peinent à apprendre à lire, ce qui entrave inéluctablement leur capacité à lire pour apprendre ». De plus, éprouver de la difficulté à lire est une caractéristique que partagent de nombreux décrocheurs. Ainsi, dans une perspective de réussite pour tous, la compétence à lire s’inscrit comme une priorité.
Référentiel d’intervention en lecture, p. 7

En écriture : Objectifs du modèle d’intervention : développer la compétence à écrire de tous les élèves, repérer les difficultés dès leur apparition et offrir rapidement une intervention adéquate, assurer à chacun l’accès aux apprentissages correspondant à ceux enseignés aux élèves de leur âge.
Référentiel d’intervention en écriture, p. 15