Vous avez de l’intérêt pour l’atelier d’écriture et souhaitez en savoir davantage? Commencez la nouvelle année du bon pied en visionnant cette capsule pédagogique qui résume fort bien comment mener une mini-leçon en écriture : http://monurl.ca/89nj
Cette vidéo est tirée du site Vivre les ateliers d’écriture.
Bon visionnement!
Mini-leçon en écriture : un modelage Lire la suite »
Vous êtes probablement à bout de souffle cette semaine, avec raisons. Les vacances de Noël seront l’occasion pour vous de faire une pause bien méritée et de passer du temps de qualité avec vos proches.
L’équipe de conseillers pédagogiques de français de la Commission scolaire de Montréal vous souhaitent leurs Meilleurs voeux pour Noël et la nouvelle année.
Pour amorcer de belle façon l’année 2018 avec vos élèves, nous vous proposons, cette semaine, un réseau littéraire sur le thème de l’hiver.
Ce réseau s’adresse aux élèves du premier cycle et contient également des idées de prolongement à faire en science.
Bonne lecture !
Télécharger le réseau littéraire
Un réseau littéraire sur l’hiver ! Lire la suite »
La lecture aide beaucoup pour l’écriture, c’est ce que l’on pense… Voici un article qui démontre l’importance de l’enseignement de l’orthographe lexical.
Article sur l’enseignement de l’orthographe
La lecture ne suffit pas pour bien écrire Lire la suite »
Des sites éducatifs pour l’apprentissage du français
Vous trouverez ci-dessous quelques liens utiles pour l’apprentissage du français : des explications, des activités interactives et des histoires animées.
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C’est avec fierté que nous vous présentons un article publié par le Ministère de l’éducation dans le bulletin Langue et culture. Il s’agit d’un projet d’accompagnement sur les pratiques efficaces en écriture par l’atelier d’écriture qui implique plusieurs écoles de notre commission scolaire. L’article relate les conditions d’accompagnement, les contenus abordés, les effets observés autant chez les enseignants que chez les élèves ainsi que les facteurs de succès. Nous sommes très fières du travail accompli par tous les enseignants impliqués dans ce projet ! Nous vous invitons à lire cet article.
http://www.lecture-ecole.com/bulletin/liens_no_dix/a_atelier_ecriture.pdf
ACCOMPAGNER DES PRATIQUES EFFICACES EN ÉCRITURE AU PRIMAIRE PAR L’ATELIER D’ÉCRITURE Lire la suite »
Après avoir publié en 2012 le Référentiel d’intervention en lecture pour les élèves de 10 à 15 ans, le MEES nous offre maintenant son Référentiel d’intervention en écriture. Nous l’attendions avec impatience.
Ce référentiel propose:
Voici le lien vers ce document incontournable:
Référentiel d’intervention en écriture Lire la suite »
Lorsqu’on enseigne les règles de la langue à une personne pour qui le français n’est pas la langue première, on tend parfois à délaisser les activités orales au profit d’activités écrites – la lecture de textes ou l’écriture de phrases par exemple. Or, avec l’approche communicative, soutenue par bon nombre de recherches en didactique des langues, l’oral devient un outil puissant pour consolider l’apprentissage du français et de ses normes.
Dans un article publié dans le numéro de mars 2017 du bulletin Correspondance, Marie-Ève Bélanger, enseignante au Département de français et de lettres du collège Ahuntsic, dresse les grandes lignes de cette approche qui laisse une place de choix à l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones.
[Les neurosciences cognitives ont démontré qu’une démarche où les étudiants utilisent fréquemment des structures langagières dans des situations authentiques, dans un nombre d’abord limité et de manière progressive, donne de meilleurs résultats qu’une stratégie basée sur l’acquisition d’un savoir sur la langue (vocabulaire, règles grammaticales, etc.).
L’approche est simple : partir de l’oral et y revenir. À titre d’exemple, une séquence didactique pourrait être amorcée avec l’écoute d’un extrait sonore, suivi d’une activité de lecture ou l’écriture impliquant une notion grammaticale, puis se conclure avec une intégration à l’oral dans le cadre d’une activité de conversation.
Une familiarisation avec des outils tels que la grille d’autoévaluation ou la grille d’observation par les pairs peut s’avérer intéressante pour voir si l’étudiant a correctement intégré l’objet d’apprentissage à l’oral.
Plusieurs auteurs et enseignants soulignent l’importance d’une telle démarche pour impliquer les élèves de manière consciente dans leur processus d’apprentissage.
(Tableau adapté de Bélanger, 2017)
Référence
Bélanger, M.-È. (2017). Pour une intégration efficace de l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones. Correspondance. Récupéré du site du Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) :http://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/pour-une-integration-efficace-de-loral-dans-lenseignement-du-francais-aux-eleves-allophones/
Dernière modification : 10 mai 2017.
La communication orale pour tous Lire la suite »
Dans la grisaille de novembre, une formation intéressante peut être très stimulante. ContinUM de la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal, offre des formations vraiment intéressantes pour les enseignants. Je vous invite à visiter leur site et à explorer les formations offertes. Parfois, il suffit d’un moment partagé avec des gens passionnés pour se ressourcer et continuer d’avancer.
http://continuum.umontreal.ca/nos-formations-avec-onglets/
Le développement professionnel, tout le monde y gagne! Lire la suite »
Les pratiques enseignantes qui font actuellement consensus dans le domaine de l’éducation accordent une place importante à un enseignement explicite du vocabulaire puisque celui-ci favoriserait, notamment, l’autonomie en lecture (Beck, McKeown et Kucan, 2013; Gambrell, Malloy et Mazzoni, 2011; Lesaux et Kieffer, 2010; National Institute of Child Health and Human Development (NICHD), 2000). Toutefois, la pratique la plus répandue au Québec pour enseigner du vocabulaire est l’utilisation de listes de mots que les élèves doivent apprendre à la maison et qui sont principalement évalués à l’aide de dictées dans une perspective de réussite orthographique (Mansour, 2012).
Dans ces deux articles, Rachel Berthiaume et Stéphanie Brossard se sont penchées sur l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire. Dans le second billet, elles abordent les pratiques novatrices pouvant être utilisées auprès d’élèves qui évoluent en classe ordinaire.
Bonne lecture !
https://parlonsapprentissage.com/enseigner-le-vocabulaire-un-defi-a-relever/
https://parlonsapprentissage.com/des-astuces-pour-enseigner-le-vocabulaire/
Enseigner le vocabulaire: un défi à relever ! Lire la suite »
Souvent, dans le milieu scolaire on utilise le terme calligraphie comme un synonyme de graphomotricité, même s’il n’en est pas un. En effet, calligraphie est un terme issu du mot grec « kalligraphia » signifiant belle écriture, alors que graphomotricité est issu du grec « graphein » signifiant écrire et de « motricité » signifiant l’ensemble des fonctions qui permettent le mouvement.(Langue et culture – Bulletin no 4 – Décembre 2013)
Cet article explique l’importance d’enseigner les habiletés graphomotrices.
Pour lire l’article : http://rire.ctreq.qc.ca/2016/03/habiletes-graphomotrices/
Les habiletés graphomotrices : au-delà de la calligraphie! Lire la suite »
