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Les trucs mathématiques… et si on leur donnait du sens?

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Vos élèves arrivent souvent en classe avec un truc mathématique qu’ils ont appris par un ami, un parent ou un grand frère? Nous savons que tout truc nous fait gagner du temps et devrait fonctionner dans toutes les situations rencontrées. Toutefois, ce n’est pas toujours le cas!!! Les trucs mathématiques appris sans fondement (proposé par un pair, un enseignant ou un manuel) donc non construits par l’élève, empêche la mise en œuvre de raisonnements et peuvent créer des difficultés d’apprentissage.

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Lumière sur l’écart entre la pratique et la recherche en résolution de problèmes écrits de mathématiques

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« ce que je sais, ce que je cherche »   Cette «démarche» vous dit quelque chose? « Conséquemment, la façon dont la méthode est présentée aux élèves est susceptible de les amener à penser que résoudre un problème, c’est suivre des étapes, plutôt que s’engager dans un processus de recherche et de découverte. Ces élèves risquent d’être décontenancés …

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L’apprentissage des mathématiques ou l’application de règles : l’efficacité des méthodes générées par les élèves

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Dans ce court article (2 pages) , L’apprentissage des mathématiques ou l’application de règles : l’efficacité des méthodes générées par les élèves, Alex Lawson, Ph.D, de l’Université Lakehead, nous explique en quoi les processus personnels sont importants dans le développement du sens du nombre. Il fait part de travaux de recherches qui mettent en évidence tous les bénéfices …

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Comment devrait-on enseigner la mathématique aux élèves?

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Comment doit-on enseigner les mathématiques en classe afin de créer une culture d’apprentissage qui est favorable aux mathématiques? C’est sur cette question qu’Annie St-Pierre, une de nos collègues conseillères pédagogiques en mathématique de la Commission scolaire des Draveurs, s’est penchée. Son texte met en valeur les bases de ce qui doit être mis en place …

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En mathématique, comment nos élèves apprennent-ils ? Qu’est-ce qui peut favoriser l’apprentissage?

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Dans un texte fort pertinent publié dans la revue Math-École en 1999, Michel Mante professeur à l’IUFM de Lyon s’est penché sur ces deux questions qui sont capitales. Depuis plusieurs années, des recherches en psychologie et en didactique essaient d’apporter des éléments de réponse. Peut-être votre enseignement est-il plus influencé par l’approche transmissive, béhavioriste ou …

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Le développement du sens spatial en mathématiques

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Le développement du sens spatial en mathématiques À première vue, l’apprentissage de la géométrie peut paraitre simple : faire observer des figures et des solides aux élèves leur permettrait de comprendre certains concepts géométriques. Toutefois, selon la recherche, l’acquisition de connaissances géométriques et spatiales ne se ferait pas aussi facilement. Trois niveaux de compréhension Niveau …

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Apprendre les mathématiques sans se faire donner de méthodes : la voie à privilégier?

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Raisonner de façon logique avec les chiffres est sans doute l’une des habiletés cognitives les plus complexes à faire acquérir aux élèves. Pour amener ceux-ci à développer leur « pensée mathématique », il convient de réfléchir aux méthodes d’enseignement mises de l’avant. Pour lire tout l’article. http://rire.ctreq.qc.ca/2016/11/math/