Exemple de planification

Voici 4 exemples de planification. Elles diffèrent selon le cycle. Elles sont là pour vous inspirer et pour vous aider à planifier votre début d’année.

Elles sont en format « Word » et sont modifiables. Nous vous invitons à les télécharger sur votre ordinateur afin de ne pas modifier les versions originales.

Banque d’activités pour vous aider à planifier

Planifications équilibrées

• Planification équilibrée – activités riches et variées 1er cycle
• Planification équilibrée – activités riches et variées 2e cycle
• Planification équilibrée – activités riches et variées 3e cycle

** Il est à noter qu’afin d’avoir accès aux capsules audio, vous devez afficher les documents en mode diaporama.

Vue d’ensemble en mathématique – Babillard mathématique

Cette vue d’ensemble en mathématique fait ressortir les liens entre champs mathématiques selon les cycles et explique, par des exemples ou images, certains concepts ou matériel à utiliser.

Capsules vidéo

• Capsule pour la correction d’une situation-problème (C1)
• Capsule pour la correction de situations d’application (C2)
• Capsule de présentation du Dossier d’apprentissage et d’évaluation (DAÉ et DAÉC)

Document de précision sur l’évaluation en mathématique au primaire

Démarche de correction pour les situations-problèmes (C1) et les situations d’application (C2)

Distinction des types d’erreurs en mathématiques (conceptuelles/procédurales ou mineures)

Outils d’évaluation au 1er cycle

• Grilles:
  • Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence «Résoudre une situation-problème mathématique» au 1er cycle (C1)
  • Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence «Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques» au 1er cycle (C2)
  • Grille d’éléments observables (vierge) pour la compétence «Résoudre une situation-problème mathématique» (C1)
  • Grille d’éléments observables (vierge) pour la compétence «Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques»(C2)
  • Fiche anecdotique classe- jeux mathématiques
  • Fiche anecdotique élève – jeux mathématiques
  • Grille observation – causeries mathématiques
  • Grille observation suivi – causeries mathématiques
• Dossier d’apprentissage et d’évaluation (DAÉ) au 1er cycle:
  • Document d’accompagnement au DAÉ
  • DAÉ au 1er cycle: outil de consignation des traces dans le but de porter un jugement
  • Document d’aide au jugement au 1er cycle
• Dossier d’apprentissage et d’évaluation de classe (DAÉC) 1er cycle :
  • Qu’est-ce que le DAÉC ?
  • DÉAC au 1er cycle : outil de consignation de traces de classe
• Outil pour vous permettre de faire un portrait de l’enseignement-apprentissage de vos élèves au 1er cycle concernant les compétences et les savoirs essentiels du PFEQ.

Outils d’évaluation au 2e cycle

• Grilles:
  • Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence «Résoudre une situation-problème mathématique» au 2e cycle (C1)
  • Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence «Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques» au 2e cycle (C2)
  • Grille d’éléments observables (vierge) pour la compétence «Résoudre une situation-problème mathématique» (C1)
  • Grille d’éléments observables (vierge) pour la compétence «Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques» (C2)
• Dossier d’apprentissage et d’évaluation (DAÉ) au 2e cycle
  • Document d’accompagnement au DAÉ
  • DAÉ au 2e cycle: outil de consignation des traces dans le but de porter un jugement
  • Document d’aide au jugement au 2e cycle
• Dossier d’apprentissage et d’évaluation de classe (DAÉC) au 2e cycle
  • Qu’est-ce que le DAÉC ?
  • DÉAC au 2e cycle : outil de consignation de traces de classe
• Outil pour vous permettre de faire un portrait de l’enseignement-apprentissage de vos élèves au 2e cycle concernant les compétences et les savoirs essentiels du PFEQ.

Outils d’évaluation au 3e cycle

• Grilles:
  • Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence «Résoudre une situation-problème mathématique» au 3e cycle (C1)
  • Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence «Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques» au 3e cycle (C2)
  • Grille d’éléments observables (vierge) pour la compétence «Résoudre une situation-problème mathématique» (C1)
  • Grille d’éléments observables (vierge) pour la compétence «Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques» (C2)
• Dossier d’apprentissage et d’évaluation (DAÉ) au 3e cycle:
  • Document d’accompagnement au DAÉ
  • DAÉ au 3e cycle: outil de consignation des traces dans le but de porter un jugement
  • Document d’aide au jugement au 3e cycle
• Dossier d’apprentissage et d’évaluation de classe (DAÉC) au 3e cycle:
  • Qu’est-ce que le DAÉC ?
  • DÉAC au 3e cycle : outil de consignation de traces de classe
• Outil pour vous permettre de faire un portrait de l’enseignement-apprentissage de vos élèves au 3e cycle concernant les compétences et les savoirs essentiels du PFEQ.

Documents divers en lien avec l’évaluation

La rétroaction efficace

Recueillir des traces d’apprentissage: Questionnement pour les enseignants

Aide-mémoire pour recueillir des traces à distance en mathématique au primaire

UTILISATION DES ÉPREUVES MINISTÉRIELLES ANTÉRIEURES À DES FINS PÉDAGOGIQUES POUR L’ANNÉE SCOLAIRE 2023-2024

Seule l’épreuve de juin 2023 peut être utilisée à des fins pédagogiques

Info-sanction 23-24

Document ministériel, août 2020: ENSEIGNEMENT PRIMAIRE – Soutien dans l’identification des apprentissages essentiels.

Article très intéressant de l’École Branchée, basé sur l’expérience d’écoles ayant vécues des fermetures prolongées. Cette article propose 4 recommandations qui permettront de perfectionner les pratiques pédagogiques qui s’offrent aux enseignants et aux écoles de L’après COVID-19…Redémarrer ou réinventer?

Cahier d’activités ou pas ?

Pistes de questionnement

Document d’information du MEQ

• Précisions sur la flexibilité pédagogique, les mesures d’adaptation et les modifications pour les élèves ayant des besoins particuliers
• Différenciation pédagogique – Soutenir tous les élèves pour favoriser leur réussite éducative
• Exemples disciplinaires de flexibilité pédagogique  
• Politique d’évaluation

Document du Conseil supérieur de l’éducation

• Évaluer pour que ça compte vraiment

Visitez le site : Dossier : Évaluation du CSSDM, en cliquant, ici.