L’évaluation n’est pas une tâche facile pour l’enseignant. Plusieurs questions restent souvent en suspend: Évaluer pour qui et pour quoi? Comment évaluer? Quelle rétroaction donner aux élèves? Nous avons tenté de répondre aux questions les plus fréquentes sur l’évaluation en mathématique au primaire dans le document suivant: Document Précision Evaluation. L’intention première de ce document est de vous informer, …
Cet été j’ai lu le livre Le grand roman des maths de Mickaël Launay. J’ai eu un coup de coeur pour ce livre qui relate l’histoire des mathématiques de la préhistoire jusqu’à nos jours. Vulgarisé habilement par une jeune mathématicien français, il vous transportera au fil des siècles afin de vous faire suivre le fil …
Vous observez que vos élèves rencontrent certaines difficultés dans l’interprétation de diagrammes, particulièrement celui à ligne brisée? Afin de soutenir vos interventions auprès des élèves au regard de ce concept mathématique, nous mettons à votre disposition quelques ressources (exemples de diagrammes à ligne brisée et différentes suggestions de questions à poser). Ces ressources nous sont …
Tu as une classe multiniveaux de 2e ou de 3e cycle au primaire et tu dois administrer les épreuves ministérielles obligatoires de fin d’année ? Cette information qui nous vient du MEES est pour toi : Epreuves-ministerielles-obligatoires-en-classe-multiniveaux
Est-ce une erreur conceptuelle et procédurale ou une erreur mineure? C’est une question qui revient souvent de la part des enseignants. Nous avons produit un document afin de pouvoir vous aider à distinguer ces deux types d’erreurs citées dans les grilles d’évaluation du MEES. Vous le retrouverez ici: TypesErreurs2018
J’entends et j’oublie, Je vois et je me souviens, Je fais et je comprends. Proverbe chinois
Nous vous partageons un outil, créé par une collègue CP de la CSPI, qui peut vous aider à consigner l’aide que vous apportez à vos élèves lors de situation d’évaluation (SÉ). Comme stipulé dans le guide d’administration des épreuves, les élèves ne doivent jamais être laissés devant une page blanche ou dans l’impossibilité de réaliser …
Outil de consignation des mesures d’aide à considérer en SÉ Lire la suite »
Le meilleur indice de compréhension d’un concept ou d’une technique, c’est la capacité de l’élève de dire dans ses propres mots ou d’utiliser ses propres procédures pour démontrer ce qu’il ou elle sait. (Guide de l’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 6e année, 2006, Principes d’enseignement efficace des mathématiques)
Il y a compréhension conceptuelle lorsque l’élève établit des liens significatifs entre les notions mathématiques. Elle s’acquiert par la résolution de problèmes, la communication, la construction active de représentations mathématiques et surtout la métacognition. (Guide de l’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 6e année, 2006, Principes d’enseignement efficace des mathématiques)
Il y a une différence subtile entre la question qui incite les élèves à réfléchir et celle qui leur donne trop de renseignements ou leur fournit par mégarde la solution au problème. Arriver à l’équilibre voulu est affaire de pratique réfléchie. (Guide de l’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 6e année, 2006, …
