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Séquence d’apprentissage sur les concepts de volume et de capacité

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La séquence d’apprentissage ici proposée vise le développement et la distinction des concepts de volume et de capacité. À travers les différentes activités de manipulation, d’expérimentation et d’estimation, les élèves seront amenés à explorer les liens entre ces deux concepts pour découvrir que les objets pleins ont un volume et les objets creux ont un …

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2e-3e cycle: Séquence d’apprentissage sur le concept d’aire en relation avec le périmètre

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Suite à une régulation des épreuves ministérielles, nous avons constaté que les concepts d’aire et de périmètre étaient souvent confondus chez les élèves. Nous avons remarqué que ces concepts étaient davantage associés à une application de formules plutôt qu’à une construction du sens. Pour permettre ce développement du sens, nous vous proposons des activités au …

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« AVOIR un problème » ou « FAIRE un problème » ?

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Ces deux façons d’aborder les problèmes en mathématiques représentent l’écart entre les SAÉ et les SÉ. Pourquoi? Considérez le fait d’ « AVOIR un problème ». Plongez-vous dans une telle situation. Où êtes-vous? Que faites-vous? Lorsque j’ai un problème, je fais face à un ou plusieurs obstacles réels. Pour les surmonter, j’analyse la situation, je détermine un certain nombre de …

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La numération, une stratégie didactique cherchant à favoriser une meilleure compréhension

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Par Mario Renauld Dans un précédent article, nous avons présenté la première partie d’un texte de Nadine Bednarz et Bernadette Janvier: « Impact de notre enseignement sur les apprentissages en numératie (Sens du nombre)« . Au terme de l’article, les auteures concluent que les élèves, dans leur apprentissage de la numération, éprouvent des difficultés à : voir les …

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Impact de notre enseignement sur les apprentissages en numératie (Sens du nombre)

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Par Mario Renauld Nadine Bednarz et Bernadette Janvier, dans un article écrit au début des années 1980, ont mis en évidence le fait que certaines pratiques ou conceptions liées à l’enseignement de la numératie entraînaient des difficultés chez les élèves. Voici quelques conceptions, pratiques ou présupposés entretenus, encore aujourd’hui : Si, très tôt dans le parcours des élèves, je …

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