Aujourd’hui, nous vous proposons d’animer un nouveau type de causerie mathématique avec vos élèves. Il s’agit des causeries « préfèrerais-tu? ». Dans cette causerie, on propose à la classe deux images ou deux courts énoncés et les élèves doivent en choisir un (ou une) et justifier pourquoi en utilisant des arguments mathématiques. En voici un exemple : L’intérêt […]
Nouvelle causerie mathématique: Préfèrerais-tu? Lire la suite »
Depuis plusieurs semaines nous vous proposons différentes façons de vivre des tâches de résolution de problèmes autrement avec vos élèves. Avez-vous entendu parler des tâches de type Menu Math? Un Menu Math est un ensemble de contraintes qui apparaissent sous la forme d’une liste non ordonnée d’environ 6 à 12 contraintes. Chaque menu fait appel à
La section «Résolution de problème» de nos PPT «planification équilibrée» a été revampée. Elle contient entre autre des bonifications pour les maths en 3 temps et nous y avons inclus les SP animées ainsi que les tâches découpées. Pour une utilisation optimale et éviter des problèmes audios, n’oubliez pas de les télécharger sur votre ordinateur. Vous
Les «planifications équilibrées» revampées! Lire la suite »
Plusieurs d’entre vous nous avaient demandé de rendre plus conviviale, et surtout plus facile, la recherche des «math en 3 temps» selon les concepts propres à leur cycle. Grâce à la collaboration de nos collègues CP de quelques autres centres de services, nous avons harmonisé le tout. Vous retrouverez un dossier «Math en 3
Nouveauté : Math en 3 temps en PPT ! Lire la suite »
Vous vous questionnez, seul ou en équipe niveau, sur les évaluations de fin d’année afin de vous aider à porter un jugement sur vos élèves pour le bilan de fin de cycle? Tout d’abord, nous tenons à vous rappeler qu’aucune épreuve n’est obligatoire (6e année, MÉQ) ou imposée (2e et 4e année, CSSDM) cette année. En
Des épreuves de fin d’année ? Lire la suite »
Jim Cabot Thibault et Benoît Dumas, co-auteurs du référentiel d’intervention en mathématique, ont publié récemment un article dans la revue Enfance en difficulté qui met en lumière les apprentissages à réaliser par les élèves ainsi que les pratiques pédagogiques à prioriser lors de la mise en place du palier 1 de la RàI, c’est-à-dire, qui
Comme expliqué en audio dans nos documents Planification équilibrée (un par cycle), les photos problèmes se vivent en classe à partir d’images tirées du quotidien. De celles-ci, un problème mathématique se pose. D’abord, les élèves estiment une réponse et ensuite, seul ou en équipe, ils sont invités à trouver une solution. L’ enseignant.e anime une
Résolution de problèmes – Les photos problèmes Lire la suite »
Il y a quelques jours, nous vous proposions une nouvelle façon de vivre la résolution de problème avec vos élèves : Les tâches découpées. Ces tâches sont-elles de l’ordre de faire vivre la résolution de problème autrement en classe tout en respectant les critères d’évaluation en mathématique ou sont-elles une mesure d’aide à apporter et à
Tâche découpée : autre façon de résoudre des problèmes ou mesures d’aide ? Lire la suite »
Vous vous questionnez au sujet de l’apprentissage des tables d’addition, de soustraction, de multiplication et de division? « Une réponse à cette interrogation demande de réfléchir aux questions suivantes: pourquoi faire apprendre ces calculs par cœur? Pourquoi faire mémoriser les mathématiques? Qu’est-ce que faire faire des mathématiques? Quels sont les enjeux de certaines activités arithmétiques? (DeBlois,
Tâches découpées Vous désirez vivre les tâches traditionnelles de C1 ou de C2 autrement? Vos élèves éprouvent des difficultés à s’organiser lors de la résolution de problèmes? Certains élèves ne savent pas quelles données sélectionner pour arriver à résoudre la tâche? D’autres semblent perdus devant la trop grande quantité d’information présentée? Afin de les amener
Résolution de problèmes – Tâches découpées Lire la suite »
