L’équipe de numératie de la CSDM a collaboré à la construction d’un dépliant mathématique s’adressant aux parents des élèves de chacun des cycles du primaire. Ce dépliant, conçu en cohérence avec les lignes directrices du Programme de formation de l’école québécoise, a pour objectif d’amener les parents à comprendre ce qui permet aux enfants de …
« ce que je sais, ce que je cherche » Cette «démarche» vous dit quelque chose? « Conséquemment, la façon dont la méthode est présentée aux élèves est susceptible de les amener à penser que résoudre un problème, c’est suivre des étapes, plutôt que s’engager dans un processus de recherche et de découverte. Ces élèves risquent d’être décontenancés …
Tu as une classe multiniveaux de 2e ou de 3e cycle au primaire et tu dois administrer les épreuves ministérielles obligatoires de fin d’année ? Cette information qui nous vient du MEES est pour toi : Epreuves-ministerielles-obligatoires-en-classe-multiniveaux
Vous êtes fervents de littérature jeunesse? Vous voulez bonifier votre enseignement des mathématiques? Le 18 octobre prochain, nous vous proposons un atelier de codéveloppement qui vous amènera à porter un regard mathématique et interdisciplinaire lors de la lecture d’albums jeunesse afin d’en déterminer les différentes possibilités d’exploitation en classe. Lors de cet atelier, vous aurez …
Albums jeunesse et mathématique 2e et 3e cycles Lire la suite »
Est-ce une erreur conceptuelle et procédurale ou une erreur mineure? C’est une question qui revient souvent de la part des enseignants. Nous avons produit un document afin de pouvoir vous aider à distinguer ces deux types d’erreurs citées dans les grilles d’évaluation du MEES. Vous le retrouverez ici: TypesErreurs2018
J’entends et j’oublie, Je vois et je me souviens, Je fais et je comprends. Proverbe chinois
Nous vous partageons un outil, créé par une collègue CP de la CSPI, qui peut vous aider à consigner l’aide que vous apportez à vos élèves lors de situation d’évaluation (SÉ). Comme stipulé dans le guide d’administration des épreuves, les élèves ne doivent jamais être laissés devant une page blanche ou dans l’impossibilité de réaliser …
Outil de consignation des mesures d’aide à considérer en SÉ Lire la suite »
Le meilleur indice de compréhension d’un concept ou d’une technique, c’est la capacité de l’élève de dire dans ses propres mots ou d’utiliser ses propres procédures pour démontrer ce qu’il ou elle sait. (Guide de l’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 6e année, 2006, Principes d’enseignement efficace des mathématiques)
La séquence d’apprentissage ici proposée vise le développement et la distinction des concepts de volume et de capacité. À travers les différentes activités de manipulation, d’expérimentation et d’estimation, les élèves seront amenés à explorer les liens entre ces deux concepts pour découvrir que les objets pleins ont un volume et les objets creux ont un …
Séquence d’apprentissage sur les concepts de volume et de capacité Lire la suite »
Il y a compréhension conceptuelle lorsque l’élève établit des liens significatifs entre les notions mathématiques. Elle s’acquiert par la résolution de problèmes, la communication, la construction active de représentations mathématiques et surtout la métacognition. (Guide de l’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 6e année, 2006, Principes d’enseignement efficace des mathématiques)
