Vous vous questionnez, seul ou en équipe niveau, sur les évaluations de fin d’année afin de vous aider à porter un jugement sur vos élèves pour le bilan de fin de cycle? Tout d’abord, nous tenons à vous rappeler qu’aucune épreuve n’est obligatoire (6e année, MÉQ) ou imposée (2e et 4e année, CSSDM) cette année. En …
Jim Cabot Thibault et Benoît Dumas, co-auteurs du référentiel d’intervention en mathématique, ont publié récemment un article dans la revue Enfance en difficulté qui met en lumière les apprentissages à réaliser par les élèves ainsi que les pratiques pédagogiques à prioriser lors de la mise en place du palier 1 de la RàI, c’est-à-dire, qui …
Comme expliqué en audio dans nos documents Planification équilibrée (un par cycle), les photos problèmes se vivent en classe à partir d’images tirées du quotidien. De celles-ci, un problème mathématique se pose. D’abord, les élèves estiment une réponse et ensuite, seul ou en équipe, ils sont invités à trouver une solution. L’ enseignant.e anime une …
Résolution de problèmes – Les photos problèmes Lire la suite »
Il y a quelques jours, nous vous proposions une nouvelle façon de vivre la résolution de problème avec vos élèves : Les tâches découpées. Ces tâches sont-elles de l’ordre de faire vivre la résolution de problème autrement en classe tout en respectant les critères d’évaluation en mathématique ou sont-elles une mesure d’aide à apporter et à …
Tâche découpée : autre façon de résoudre des problèmes ou mesures d’aide ? Lire la suite »
Vous vous questionnez au sujet de l’apprentissage des tables d’addition, de soustraction, de multiplication et de division? « Une réponse à cette interrogation demande de réfléchir aux questions suivantes: pourquoi faire apprendre ces calculs par cœur? Pourquoi faire mémoriser les mathématiques? Qu’est-ce que faire faire des mathématiques? Quels sont les enjeux de certaines activités arithmétiques? (DeBlois, …
Tâches découpées Vous désirez vivre les tâches traditionnelles de C1 ou de C2 autrement? Vos élèves éprouvent des difficultés à s’organiser lors de la résolution de problèmes? Certains élèves ne savent pas quelles données sélectionner pour arriver à résoudre la tâche? D’autres semblent perdus devant la trop grande quantité d’information présentée? Afin de les amener …
Que le jeu mathématique soit déjà présent dans votre classe ou que vous songiez à l’introduire, vous apprécierez les documents Notebook créé par Sophie Leduc, enseignante-ressource aux services éducatifs à distance. Sophie a repris la plupart des jeux proposés dans les documents Jeux mathématiques Parties 1 et 2 et elle a créé un document Notebook que vous pourrez …
Du nouveau pour les jeux mathématiques au 1er cycle Lire la suite »
Voici une toute nouvelle ressource que nous vous partageons. Bonne consultation! https://sites.google.com/csbe.qc.ca/evaluerautrementenmath Le contenu de ce site est le fruit de la collaboration entre le RÉCIT MST et plusieurs conseillers pédagogiques en mathématique, conseillers pédagogiques du RÉCIT et professionnels de l’éducation afin de proposer des solutions concrètes pour évaluer autrement en mathématique. Nous vous présentons …
Évaluer autrement en mathématique – RÉCIT MST Lire la suite »
Peut-être avez-vous déjà entendu parler des math en 3 temps? Les math en 3 temps (3 act math) ont été conçues par Dan Mayer, un enseignant de mathématique, qui trouvait que la classe de mathématique avait besoin d’être dynamisée afin de permettre aux élèves de se mobiliser davantage lors des activités de résolution de problèmes. …
Le jeu est sans contredit source de motivation et d’engagement et rend actif l’élève mais, en plus, il « …peut soutenir la construction de concepts mathématiques ou leur consolidation ainsi que le développement de fonctions cognitives de haut niveau qui pourront être mises en œuvre lors de la résolution de problèmes mathématiques. » De nouveaux jeux mathématiques ont …
L’apprentissage des mathématiques avec les jeux traditionnels Lire la suite »
